Las competencias.

 En esta nueva entrada profundizaré más sobre la importancia de las competencias en el ámbito de la educación, ya que en todas las anteriores he hecho referencia a las competencias, como en la entrada del currículo o en la de la metodología del aprendizaje. 

                                            Imagen propia.

La escuela constructivista trabaja mediante las competencias y por lo tanto, la escuela tradicional rechaza este método de trabajo. La escuela tradicional se basaba en métodos repetitivos y memorísticos, mientras que las competencias tienen una pedagogía más activa que da importancia al aprendizaje crítico, la experimentación y la observación.

A lo largo de la historia, todo el mundo ha intentado definir el concepto de competencia, es decir, todos han aportado criterios e ideas relevantes que Zabala ha utilizado para formar su propia definición: “Es la capacidad o habilidad de efectuar tareas frente a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado. Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de forma interrelacionada” (def. Extraída del libro 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar las competencias; de ZABALA, Antonio). 

También decir que, mediante las competencias, los alumnos son personas más activas, con más autonomía e iniciativa personal. Además,  relacionan los contenidos conceptuales( saber),  procedimentales (saber hacer) y actitudinales (ser), que dentro de estos contenidos se diferencian en cuatro dimensiones:  sociales, interpersonales, personales y profesionales.

En España, las competencias fueron introducidas en el currículum gracias a la LOGSE (1990). Principalmente, las competencias surgieron en el mundo del trabajo, es decir, la empresarial, ya que las empresas querían a gente competente, pero como el sistema escolar tradicional consistía en la memorización mecánica, se encontraban con gente que a la hora de realizar el trabajo no sabía aplicar la teoría. Añadir que, Zabala, defendía que la teoría no tendría que estar separada de la práctica, ya que son dos conceptos que se complementan en una misma competencia.

Por ello, las competencias están relacionadas con la concepción constructivista y con el currículum escolar, ya que por todos estos motivos las fueron introduciendo en el ámbito educativo, para que lo que aprendan sea con significatividad y funcionalidad. Todo esto tiene el objetivo de poder aplicarlo en la vida diaria y ser más competentes en ella. 

Las conclusiones extraídas a partir de las definiciones del concepto de competencia son:
-La finalidad es realizar las tareas de manera eficiente.
- Estas tareas están relacionadas con especificaciones de una ocupación profesional definida.
- Las competencias implican poner en práctica el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes.

Esta  metodología del trabajo por competencias tiene la finalidad de formar personas que sean capaces de afrontar diversas situaciones en diversos contextos, ya que tienen que tener autonomía para afrontar conflictos a lo largo de su vida.

                                  Imagen propia.

El Informe Delors, le da una gran importancia a: saber conocer, saber hacer, saber ser y a saber convivir.

A continuación un vídeo sobre las competencias básicas:

Mi experiencia con el sistema educativo, todo era mediante la escuela tradicional. El método de aprendizaje era la memorización y no me servía para nada, ya que mi objetivo era pasar la prueba y sacar buenas notas, ya que es lo único que valoraban los profesores, y no aprendía nada que pudiese utilizar en el día a día. Hoy en día, todavía hay una mezcla de escuelas, es decir, muchas escuelas tienen ambas metodologías; la tradicional y la constructivista. Actualmente, cada vez más colegios empiezan a trabajar por proyectos, y este aprendizaje basado en las competencias básicas despiertan un mayor interés en el alumno. Mucha gente que venía conmigo a clase, dejó los estudios porque sacaban notas bajas o suspendían y este hecho hizo que ellos pensasen que no servían para estudiar y que para no “perder el tiempo” en algo que no les serviría de nada y que tampoco les gustaba, preferían hacer un módulo de Formación Profesional y enfocarse más hacia el ámbito laboral. Esto quiere decir que la escuela que yo viví era muy selectiva en la cual los que mejores notas sacaban iban avanzando y los que peores notas sacaban iban estancándose e iban dejando los estudios.

En mi opinión, esta era una manera de infravalorar al niño, porque no hay que calificarlos de “listos” o “tontos”, todos llegaban al mismo conocimiento de la manera que mejor le fuese a cada uno.

Por todos estos motivos, las competencias han sido junto al currículo una herramienta esencial en el ámbito educativo para poder seguir avanzando en la sociedad y no quedarnos estancados en una escuela tradicional con el sistema de memorización. También pienso que debemos valorar todo el trabajo y esfuerzo que hacen los niños, ya que a ellos este reconocimiento los motiva y los hace más fuertes para seguir avanzando en su etapa de escolarización. 

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                                                                                              Marta Campillo Cuélliga.

El Currículum

El tema del cual trata esta semana el blog es el currículum. Es un tema importantísimo, ya que nuestra educación escolar se ha basado en ello y nosotros como futuros maestros también tendremos un currículum diverso el cual tendremos que cumplirlo. Se define currículum como “ instrumento que refleja las formas culturales, los objetivos y los valores de la sociedad en la cual actúa” Arànega, S. i Domènech (2001).

Como cuando ejerzamos esta profesión tendremos que trabajar mediante el currículum, hay que conocer en profundidad los aspectos principales, las características, la legislación que lo rodea y sus elementos. Por ello, a continuación trataremos todos estos temas.

En primer lugar, cabe destacar un elemento esencial como son los contenidos.” Los contenidos se podrían definir como aquel conjunto de saberes que el alumno tiene que obtener de manera significativa y que favorecen su entrada en el mundo social. La escuela, como institución socializadora, debe tenerlos en cuenta”. Arànega, S. i Domènech (2001) Como nos encontramos ante una Escuela Constructivista, estos contenidos dentro del currículum son amplios y hay de diversos tipos:

Contenidos procedimentales: son todos aquellos pasos que hay que dar y saber hacer para llegar a unos conocimientos. Contenidos conceptuales:  son todos aquellos hechos y conceptos que se tiene que saber y a partir de este paso, el alumno podrá conocer y definir estos conocimientos. Contenidos actitudinales: es la actitud que muestra el alumno sobre los aprendizajes o valores que rigen sus acciones y que inciden directamente sobre su comportamiento. Un contenido de actitud es comportarse de una manera determinada.

Otros elementos del currículum también destacables son los objetivos, que son allí donde queremos llegar, nuestra meta; el método es aquel que consideremos más adecuado para llegar a nuestra meta y los criterios de evaluación que tenemos que seguir son los constructivistas y no los tradicionales.

Además del currículum, también está el oculto. Este último, se define como “aquellos aspectos del currículum que, aunque no sean observables a simple vista, juegan un papel muy importante en la interpretación de los significados y en una serie de valores que se acaban admitiendo sin que seamos del todo conscientes de ello”. Arànega, S. i Domènech (2001)
Es decir, tenemos que tener mucho cuidado a la hora de mostrar nuestra actitud, nuestras palabras, nuestra conducta o nuestra manera de comunicarles cualquier cosa simple, ya que nuestros alumnos siempre nos estarán observando.

El currículum oculto  también tiene unas características que tiene que cumplir que se las impone la legislación que lo designa:

Un currículum único, es decir, común a todos los alumnos. Este solo varía si hay algún alumno con necesidades específicas al cual se le haría una adaptación curricular, es decir, adaptar el currículum para que el alumno pueda asumir los mismos objetivos que sus compañeros pero adaptándolas a sus necesidades. Esta adaptación se podría hacer mediante una profesora de educación especial.
También puede ser flexible, se pueden introducir pequeñas modificaciones, abierto, los maestros pueden tener un margen de decisión, y descentralizado.

Con el paso del tiempo, hemos tenido diversas reformas educativas con sus cambios de ley. A continuación destacaremos las siguientes: LOGSE (1990), amplia la escolarización básica de los 14 a los 16 años de edad. Habla de metodología constructivista y moderniza el sistema educativo introduciendo el currículum y unos principios psicopedagógicos.
Por otro lado, también está la LOE (2006), no modifica el sistema político, introduce en el currículum las competencias básicas y su objetivo es superar a la LOGSE.
Estas dos  leyes permitieron una adaptación coherente dependiendo de las necesidades que iban surgiendo.
Actualmente, la LOMCE (2013), quiere reducir un año la ESO, es decir, no acabar a los 16 años, sino a los 15 años y aplicar las reválidas. Esta ley tiene un currículum el cual no deja margen a los maestros y por ello no es ni flexible ni abierto. Hacen que la ley sea centralizadora y todo lo que se había ganado durante este tiempo, son pasos hacia atrás en el camino hacia la educación constructivista, ya que con estos ideales seguiremos estancados en la educación tradicional.

    Imagen propia. 

En conclusión, decir que cuanto más van avanzando las semanas y el temario, más me doy cuenta de la importancia de algunos aspectos educativos. Nunca pensé que un currículum fuera  a ser tan complejo, ni que las leyes fueran cambiándose tan constantemente pero no para mejorar la anterior, sino hacen otra ley que a los ministros les parece mejor sin contar con los maestros y sin saber la opinión de los alumnos, ya que todo lo que cambien repercutirá en ellos y en su futuro. Cuando iba a clase de pequeña, jamás me llegué a imaginar que los maestros, tanto si estuviesen a favor o en contra de la escuela tradicional, la tenían que acatar y prepararse las clases y el temario de manera que pudiesen acabar todo el currículum.

Gracias a todo lo que he ido aprendiendo a lo largo de lo que llevamos de curso, soy consciente de todo el esfuerzo que hacen los docentes y su constante lucha para mejorar el sistema educativo.
En mi opinión, creo que llegaremos a conseguir que el sistema educativo tenga una metodología constructivista, ya que nos estamos formando con esta ideología y cuando lleguemos a ejercer esta profesión, al cabo de los años todos tendremos el mismo pensamiento de escuela constructivista.

 A continuación, un ejemplo de un horario de quinto de primaria:

                                          Imagen propia. (Foto subida a Instagram)

                                                                                    Marta Campillo Cuélliga.

Metodología del aprendizaje.

Esta semana la entrada del blog tratará sobre las diferentes maneras de aprender y enseñar, según Antonio Zabala en su libro Las 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. En relación con la anterior entrada, decir que ambos temas cohesionan y además, se amplían conocimientos.

Primero, cabe decir que se reflejan claramente dos tipo de metodologías: La Tradicional y la Constructivista (entrada anterior).

 
La escuela Tradicional trata de un método propedéutico y selectivo, es decir, aquella que complementa la educación de las familias, ya que era donde se les educaba y les enseñaban cultura, el alumno tenía que ir aprobando y sacando buenas notas para abrirse caminos en la vida, tener al profesor como la persona que lo sabe todo y el libro de texto como herramienta. Mientras que la escuela Constructivista es la que se encarga de enseñar a sus alumnos las bases culturales que su familia no les puede proporcionar. Además quieren introducir las TIC como herramienta de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula y tener al profesor como guía.

La primera metodología en los tiempos en los que estamos no se debería utilizar, ya que no nos sirve de nada memorizar para una prueba y después se nos olvide, sin poderlo utilizar en los problemas de la vida cuotidiana. Es una pena no utilizar los grandes avances tecnológicos como pueden ser las wikis, redes sociales, blogs… como un complemento del aprendizaje.

                                Imagen propia.

Actualmente, estamos en un punto en el que queremos llevar a cabo la escuela Constructivista mediante las competencias, que integran de la misma manera los conocimientos, procedimientos y actitudes. Las competencias implican un mayor nivel de significatividad y de funcionalidad (memorización comprensiva y utilidad práctica).

Para poderlo llevar a cabo hay unos principios prácticos psicopedagógicos:

1. Esquemas de conocimiento y conocimiento previo:

Muestra una estructura cognoscitiva mediante los esquemas de conocimiento. Estos esquemas se hacen con un conocimiento previo y que a lo largo de la vida se van revisando y modificando.

2. Vinculación profunda entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos:

Es la relación que hay entre los conocimientos previos del alumno y el nuevo conocimiento que adquiere. Cuando esta distancia es adecuada, hace que el alumno pueda relacionar y sacar conclusiones. Esto hace que sea un aprendizaje significativo. En cambio, cuando no hay esta relación y esta distancia es llevada tan al límite, hace que el aprendizaje sea mecánico (memorizar y olvidar).

3. Nivel de desarrollo:

Para desarrollar las capacidades cognitivas del alumno hay que establecer vínculos entre los conocimientos previos y los conocimientos adquiridos. Para ello tiene que crear los esquemas de estos conocimientos e ir actualizándolos y contrastándolos con el nuevo aprendizaje.

4. Zona de desarrollo próximo:

El alumno está en proceso de construcción, es decir, debe ir adecuando esta distancia para ir superando retos y así poder ir avanzando en el aprendizaje.

5. Disposición para el aprendizaje:

Además de intervenir las capacidades cognitivas, también influyen los factores relacionados con el equilibrio personal, la relación interpersonal y la inserción social. Cada alumno percibe estas percepciones de manera determinada, como pueden ser “esto no me gusta”, “esto no me servirá para nada”, “es interesante”, “sacaré buenas notas”… estas percepciones influyen mucho en los resultados obtenidos.

6. Significatividad y funcionalidad de los nuevos contenidos:

El alumno tiene que poder encontrar el sentido funcional al nuevo contenido y que este contenido sea por sí mismo significativo.

7. Actividad mental y conflicto cognitivo:

Debemos tener en cuenta la metodología de Piaget del conflicto cognitivo, es decir, trata de que el alumno cuestiona sus ideas antes de la construcción de significados y así después de haber razonados sus ideas, esta construcción será más completa.

8. Actitud favorable, sentido y motivación:

Se podría relacionar con los puntos anteriores 5 y 6, ya que tiene una motivación intrínseca, es decir, esta motivación da sentido a las cosas. Por ejemplo, atiendo en clase para aprender nuevos conocimientos y entender lo que se explica. Los alumnos tienen que tener positividad ante el aprendizaje.

9. Autoestima, autoconceptos y expectativas:

El autoconcepto y la autoestima es la forma de relacionarse con la escuela, el maestro y los compañeros. Mientras que las expectativas son las ideas que se tiene de uno mismo para que la actitud sea favorable.

10. Reflexión sobre el propio aprendizaje. Metacognición:

Es la capacidad de reflexionar del propio aprendizaje para que este sea más profundo y significativo y además nos facilite nuevos aprendizajes. Así conseguiremos que al alumno no se le olvide y asimile el nuevo contenido.

        Reflexionando sobre esta nueva entrada, cada vez entiendo menos el porqué no se cambia ya el sistema educativo, los métodos de aprendizaje o las herramientas para llevarlo a cabo. Cuando en un futuro sea maestra, utilizaré sin duda alguna la metodología constructivista, porque así mediante las competencias sé cierto que mis alumnos estarán aprendiendo de forma significativa y funcional, para que le encuentren sentido al aprendizaje, tengan una motivación intrínseca y autonomía. Lo que no pienso trabajar es la motivación extrínseca, ya que los premios y los “chantajes” quizás puedan funcionar en un corto plazo de tiempo, pero a la larga, cuando van creciendo y superando etapas, este método ya no es válido y el aprendizaje ya no es positivo.

A continuación, una imagen de un libro de texto de quinto de primaria, el cual contiene ejercicios que nos pueden ser útiles en la vida diaria:

                                          Imagen propia.


                                                               Marta Campillo Cuélliga.